上午9点，分享会准时开始。青年教师们围坐在一起。“今天，我们不谈大道理，只讲真故事。”活动主持人、青年教师发展中心负责人黎主任简洁的开场，瞬间拉近了彼此的距离。这学期的主题是“精研慧教，蓄力成长”。如何精研？如何蓄力？答案不在书本里，而在每一天与孩子相处的真实课堂中、在每一次耐心的倾听与陪伴里。

第一位分享的是六年级英语教师罗莎老师。她讲起班上一位性格特别内向的学生。

“那个孩子很安静，安静到有时候我会不自觉地忽略她。课堂上从不举手，课间也总是一个人坐在座位上。”罗莎老师说到这里，语气里没有责备，而是满满的心疼。

起初，她也试图用常规的方式鼓励她——点名发言、小组讨论，但效果都不理想，那个孩子反而更加退缩。后来，她开始改变策略：不再强迫她当众表达，而是从一对一的交流开始。慢慢地，她愿意开口了，虽然声音很轻，但每个字都说得认真。罗莎老师还发现她特别喜欢画画，于是鼓励她用绘画表达自己的想法，再尝试用一两句话描述画的内容。

“从那以后，那个孩子开始主动举手了，虽然次数不多，但每一次都是她勇敢迈出的一步。”罗莎老师说。

教育的智慧，从来不是改变孩子，而是找到一条通往他内心的小路。

罗莎老师的分享结束后，现场安静了几秒，然后响起了真诚的掌声。大家知道，这掌声不是送给完美的案例，而是送给那份耐心的等待与不放弃的坚持。

紧接着，信息技术邓佳琨老师分享了她在微机课上纪律管理的经验与思考。“微机课对学生来说有着天然的吸引力，但也正因为如此，一进机房，学生就容易兴奋过度，注意力涣散，出现随便切换屏幕、私下玩游戏、交头接耳等情况。”邓老师坦言，“刚开始我也很头疼，试过严厉批评，也试过课后留堂，但效果都持续不了多久。”后来，她开始反思：与其一味地“堵”，不如想办法“疏”和“引”。于是，她设计了一套“微机课任务闯关”机制——每节课的核心任务被拆解成若干个小关卡，每完成一关并获得老师验证通过，就能获得一枚“技术之星”。集齐三枚“技术之星”的同学，可以在下一节课担任“小助教”，获得“巡查指导权”和“优先体验新软件”的资格。

“效果出乎意料的好。”邓老师说，“孩子们开始主动管住自己，因为谁都不想在闯关过程中被扣分。而且当‘小助教’的荣誉感很强，他们会更认真地完成任务，还会主动帮助有困难的同学。”

她总结道：“其实没有管不住的孩子，只有还没找到动力的孩子。我们要做的，是把‘你要遵守纪律’变成‘我想认真完成任务’。”

邓老师的分享引发了大家的共鸣。几位老师也纷纷点头，表示在自己学科中也遇到过类似问题，这种“任务驱动+激励机制”的做法很有借鉴意义。

二年级音乐曾嘉欣老师分享了一个让她倍感温暖的瞬间。她注意到班上有个男孩，课上总是管不住自己，老是转过头去讲话，她不得不点名提醒了他几次。“说实话，当时我有点无奈，也有点生气。”曾老师坦言。可让她意外的是，下课铃响后，当其他孩子都涌出教室时，这个男孩却主动留了下来。他默默地帮曾老师整理音乐教室，把凳子摆整齐。更让曾老师触动的是，在做这些事的同时，他嘴里还在轻声哼唱着歌曲——正是当堂课她刚刚教过的那首歌曲。“那一刻，我突然觉得特别感慨。”曾老师说，“他上课确实不够专注，会让我着急甚至生气，但孩子的内心其实很纯净。他知道我是在意他的，而他也用自己的方式回应着这份在意。”她总结道：教育中的感动，往往不来自于完美的学生，而来自于那些不完美却依然温暖的小瞬间。*有时候，孩子比我们想象中更懂得感恩，只是他们表达的方式，需要我们用心去发现。

在近一个半小时的分享中，青年教师们依次讲述了自己这一学期以来印象最深刻的育人案例。有的关于家校沟通的曲折与和解，有的关于一次失败后的反思与成长，有的关于如何帮助一个内向的孩子在班级里找到归属感。没有华丽的辞藻，没有刻意的煽情，每一个故事都是真实的、鲜活的、带着温度的。

今天的分享会结束了，但那些故事会留在每个人心里，成为他们教育生涯中一颗颗闪亮的种子。相信在未来的日子里，乐师附小的青年教师们会继续用热爱与智慧，守护每一个孩子的成长，也在守护中成就更好的自己。

教育是一场温暖的修行

一个人可以走得很快

但一群人，可以走得更远