罗子涵老师分享班里曾有一个孩子不小心弄皱弄坏同学画纸，还遭到旁人误会指责，满心委屈默默难过。她发现孩子情绪低落时，没有急于评判对错，而是先温柔安抚、耐心倾听，静静地接纳他所有的难过与委屈，先抚平孩子躁动不安的情绪。她始终坚信，教育最先治愈情绪，再解决问题，唯有让孩子卸下心理包袱，才能理性面对矛盾。等孩子心绪平稳后，罗老师陪着他直面这件小事，一起理清事情经过，化解彼此之间的误会。她轻声告诉孩子，一张画纸损坏从来都不是天大的错事，成长本就是不断犯错、不断改正的过程，不必因为一点无心之失深陷自责，更不必被旁人的误解困住内心。在校园这片小天地里，老师不仅仅是传道授业的引路人，更是孩子们最坚实的依靠、最值得全心信任的人。罗子涵老师说：“用心守护孩子纯粹的童心，用理解包容化解少年心事，让每一个受委屈的孩子都知道，在校有依靠，遇事有底气，被人理解、被人偏爱，便是童年成长最好的底气。”

卢亭羽老师分享了和小一的故事。小一开学时学习、行为、卫生习惯都不太理想。卢老师试过罚站，没用；用糖果，小红点奖励，他表现了一天，第二天又打回原形。表扬不行，卢老师就换了一种方式：他大吵大闹想引起注意，卢老师“不理”他，转而表扬身边做得好的同学。前移目标的影响下，小一慢慢受到了感染，开始安安静静收拾书包，把凳子放回桌子下面。卢老师说，虽然其他方面还是不太理想，但没有关系，成长总有个过程，哪怕往前挪了一小步，总是在前进。

余雪老师班里有个内向且数学基础薄弱的孩子，因自卑而不敢提问。起初余老师越是催促，他越封闭。余老师意识到他更需要安全感，于是改变方式：不再当众批评，而是放慢节奏耐心辅导，捕捉他的微小进步给予鼓励。慢慢地，他变得敢提问、愿思考，成绩也有了起色，并坦言不再怕数学。

这个孩子让余老师明白，教育不是催促。面对内向慢热的孩子，多一分耐心与等待，帮其建立自信，远比一时的成绩更重要。

李怡雯老师这段育人故事描述了班级从矛盾频发到温暖和谐的转变过程。针对学生自我中心、共情弱、沟通粗暴等问题，教师采取三步措施：让学生自主记录矛盾，一对一谈心疏导，召开“学会包容相处”主题班会。班会通过情景再现、换位思考、情绪管理训练和合作游戏，引导学生制定温暖公约。最终，班级从松散冷漠变得包容有序，同学间信任增强、互助增多。教育以包容为桥，助力孩子在温暖集体中共同成长。

教育从不是急功近利的赛跑，而是温柔长久的守望。后进生并非停滞的枯枝，只是花期稍晚。敬年华老师班里的小王曾自卑怯懦、逃避学习，基础薄弱、作业拖沓，深陷自我否定。

敬老师未急于批评，而是尊重他的成长节奏。课堂上降低难度，及时肯定他的微小进步；课后利用碎片时间针对性辅导，耐心拆解难点、补齐基础。敬老师始终以鼓励消解他的畏难心理，帮他摆脱自我怀疑。日复一日的陪伴与包容，让小王逐渐自信，学习状态稳步提升。教育应接纳孩子的不完美，耐心浇灌、用心守望，静待每一个迟开的花苞，慢慢绽放属于自己的光彩。

罗敏老师立足跨学科综合育人理念，在班级开展自主课本剧展演活动，让学生自由组队编排演绎。活动中，有同学巧用AI与剪辑软件制作舞台视频，提升实践技能；有同学担任小组导演，锻炼统筹协调能力；还有同学在服饰舞会中学习传统文化，涵养文化自信。此次活动以舞台为载体，融知识学习、能力锻炼与品德培育于一体，助力学生全面发展，尽情释放成长潜能。

杨子老师分享的是一场足球赛中的“破门”。二年级的小彭曾是敏感好动的“小刺猬”，课堂坐不住还爱哭，但数学思维敏捷、运动能力突出。二年级班级足球赛上，班主任杨子老师力排众议选他当边锋，一句“我相信你”让他蜕变。训练中他咬牙坚持，比赛末段助攻破门助班级获胜。这次“破门”让他打破自我怀疑，变得自信从容，学习成绩提升，还在文艺汇演领舞赢得掌声。教育应如指引河流，为每个孩子找到发光的舞台。

何璠屿老师分享转学生小宇初入班级时，背着大书包，安静又拘谨。他上课坐不住，总以打翻文具盒、画小乌龟等方式吸引注意，实则渴望同伴却不懂表达。何老师发现他折纸飞机的天赋后，让他教同学叠纸飞机，他认真投入，逐渐融入集体。何老师每天肯定他的进步，教他社交语言。一年后，他从频繁犯错到能小声问“我可以玩吗”，虽仍好动，却学会用温和方式与人相处。他如风中种子，在耐心守护下，终在陌生土壤中扎根生长，每片新叶都是动人的成长。

官云平老师分享：又是新的一周，“小明”一早到校显得格外兴奋，好像在四处当“显眼包”，按照以往老师会立刻制止批评他的行为，冷静一想我还是再慢慢观察一下，和他聊聊，校会结束时官老师留他一起聊一聊，问问最近有没有不开心的事，他回答道，没有，那就都是开心的事咯，官老师告诉他既然你很开心，能让老师也开心一些吗，陪着他一起上楼回教室，这几天他都在课堂上积极发言，认真完成作业，官老师在稍微改了一下处理问题的方式，就和孩子之间的关系似乎融洽了。

林彩虹老师分享步入一年级下册数学课堂，随着竖式计算等新知识难度的提升，一件小事让林老师真切感悟到教育贵在陪伴与包容。班里的小宇性格内向，面对两位数加减竖式总是胆怯，做题不敢下笔，生怕出错。起初的催促反而让他愈发紧张，错误率更高。林老师意识到强硬督促行不通，便在课余轻声聊天，了解到他因担心算错被批评而内心自卑。此后，课堂上林老师特意挑简单问题请他作答，及时表扬帮他树立勇气；课后借助小棒等学具，带他直观掌握竖式计算；还叮嘱热心的同桌带动他一起口算打卡。哪怕只是书写变工整，也会抓住闪光点鼓励他。日复一日的暖心引导下，小宇慢慢放下心理负担，上课能认真听讲，偶尔主动发言，计算越来越规范，学习态度有了明显转变。每个孩子成长步调各不相同。作为数学老师，不仅要传授知识，更要守护孩子的学习信心。少一份急躁，多一份温柔，用耐心接纳不足，用心陪伴每一位孩子稳步前行，静待他们收获属于自己的成长。

陈阳老师育人故事分享：在四年级数学“观察物体”的课堂上，陈老师借助Cubeling软件，让孩子们亲手搭建旋转积木，将抽象的空间想象变得直观可见。课堂上，陈老师顺势引入二年级语文《画杨桃》的故事，引导学生明白“角度不同，看到的形状就不同”。课末，陈老师告诉孩子们：“看人也是如此。如果只用分数去打量同学，看到的只是单薄的影子。也许他不善言辞，却总在默默帮助别人。这些美好就像积木的背面，需要我们主动绕过去才能看见。”那一刻，孩子们悄悄转头看向身边的伙伴，眼神变得柔软。这堂课让陈老师深刻体会到，真正的育人，就是教会孩子用多维的视角，去看见这个立体、复杂却充满温度的世界。

郑莹老师说教育的真谛是守护尊严、静待成长。班里发生十元钱风波，小 A 疑似拿了同学的钱，言辞矛盾。我未当众揭穿、调监控，避免给孩子贴标签、伤自尊。郑老师先妥善处理钱款，借事件开展集体教育，强调尊重、底线与自我保护。私下温和谈心，共情理解，给予信任，小 A 主动认错。教育不是硬说教、冷惩罚，而是包容引导。护住孩子自尊，用真诚与信任唤醒担当，才能帮孩子知错改错，成长为正直有担当的人。

褚延萍老师分享了课间小风波。两个孩子因小事争执不下。褚老师没有急于评判，而是先安抚情绪，待他们平静后，引导他们互换立场重新叙述。两个孩子试着站在对方的角度，很快读懂了彼此的委屈与生气，怨气悄然消散。最终，他们主动认错，握手言和。这次“放手”让褚老师深受触动。当孩子们学会换位思考，隔阂便化作了理解。这件小事教会他们的，不只是道歉与原谅，更是包容体谅的智慧与平和处理矛盾的能力。成长，往往就藏在这些平凡的相处瞬间里。

此次青年教师成长课堂活动，不仅为老师们搭建了倾诉心声、交流心得的良好桥梁，更让大家在动人的育人故事中汲取教育智慧、坚定从教信念。未来，乐师附小将持续深耕教师队伍建设，常态化开展各类成长赋能活动，助力青年教师步履不停、向阳成长，以热忱之心深耕教育沃土，用心用情守护学子成长之路。